Actuellement ATER à l’INSPÉ de Bretagne, site de Rennes
Interventions dans le Tronc Commun en M1 et en M2 MEEF, en master MEEF CPE et SES, en recherche et encadrement de mémoire PE, CPE et SES.
Recherche doctorale en cours
Titre provisoire de la thèse menée à l’Université Paris 8 en Sciences de l’éducation, sous la direction d’Elisabeth Bautier : « La question des inégalités sociales d’apprentissage dans la formation des enseignants. Quelles logiques de formation sous-tendent les pratiques enseignantes ? »
Pour étudier la formation initiale des enseignants du premier degré en France et construire notre questionnement, le point de départ de notre recherche est double : nous nous appuyons à la fois sur les travaux qui analysent les difficultés professionnelles des enseignants (particulièrement les enseignants débutants), et sur les travaux qui mettent au jour les processus sociaux de construction des difficultés d’apprentissage des élèves. Nous nous focalisons ainsi sur les difficultés professionnelles des enseignants qui sont en relation avec les difficultés d’apprentissage de leurs élèves. La recherche doctorale interroge le rôle que peut jouer la formation initiale des enseignants dans la manière dont ils comprennent et abordent les difficultés d’apprentissage de leurs élèves, et plus particulièrement les difficultés des élèves de milieux populaires. C’est avec ce regard que nous abordons l’étude des contenus de formation diffusés dans les Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation (ÉSPÉ) entre 2016 et 2019 : quels sont les cadres de pensée (ou cadres de référence) offerts aux enseignants en formation — via les normes, savoirs et contenus qui y sont diffusés — pour construire les valeurs et les finalités de leur activité, et interpréter ainsi les situations vécues en classe ? Quelle place prennent les contenus qui témoignent de perspectives sociologiques, d’attention pour la démocratisation scolaire et les effets socialement différenciés des pratiques d’enseignement sur les apprentissages des élèves ? Et à l’inverse, quelle place prennent les contenus qui abordent les processus d’enseignement-apprentissage en évacuant la question de la différenciation sociale ?
Participation à des recherches collectives
– 2015-2019 : Recherche ACCI (Adaptations Contextualisées du Curriculum et Inégalités) au sein du réseau RESEIDA : participation au codage des données et à la diffusion des résultats. La recherche ACCI s’appuie sur l’analyse des cahiers de Français d’élèves de 6ème, au sein d’établissement socialement contrastés, « favorisés » ou « défavorisés ».
– 2019-2020 : Recherche ANR E-Calm (Écriture scolaire et universitaire : Corpus, Analyses Linguistiques, Modélisations didactiques), en tant qu’ingénieure d’études.
Articles dans des revues à comité de lecture
Benveniste, C. ; Mamede, M. ; Piquée, C. & van Brederode, M. (2020) « A escolarização como contexto de inserção nos letramentos: um estudo do currículo real em contextos contrastados através de cadernos de alunos » [La scolarisation comme contexte d’insertion dans les littératies : une étude du curriculum réel dans des contextes contrastés à travers les cahiers]. Revista Perspectiva v. 38, n. 2 (2020). Florianópolis, Brasil.
Benveniste C. (2018). « La place des inégalités sociales d’apprentissage comme objet et cadre d’analyse dans les mémoires de master MEEF ». Questions Vives [En ligne], 30. DOI: 10.4000/questionsvives.3164
Benveniste C. (2018). « Professionnalisation des enseignants et démocratisation scolaire : une formation initiale pensée à l’aune de la réduction des inégalités scolaires ? ». Éducation et socialisation [En ligne], 50. DOI : 10.4000/edso.5062
Communications dans des colloques internationaux
Benveniste C. (2021). « Les contenus de formation initiale des enseignants du primaire en France ». Colloque international Former contre les inégalités. Haute Ecole Pédagogique de Lausanne (Suisse) : 8-10 septembre 2021.
Benveniste C., Lavieu-Gwozdz B., Vinel E. (2019). « Productions orthographiques et explications métagraphiques des collégiens : analyse des erreurs et des réussites ». 14ème colloque international AiRDF : Les concepts dans la recherche en didactique du français. Lyon : 27-29 aou?t 2019.
Benveniste C., van Brederode M., Mamede M., Woollven M. (2019). « Les classements produits par l’enseignement : les cahiers d’élèves comme traces du curriculum réel». Congrès 2019 de l’Association Française de Sociologie. Aix-en-Provence : 26-28 août 2019.
Benveniste C. (2019). « Formation des enseignants et démocratisation de l’école : analyse du discours de 29 enseignants-stagiaires en fin de formation ». Congrès AREF 2019 (Actualité de la Recherche en Education et Formation). Bordeaux : 3-5 juillet 2019.
Benveniste C. (2017). « Les approches sociologiques sur l’école et les apprentissages dans les curricula de formation initiale des enseignants du primaire». Colloque international Enjeux, débats et perspectives, 50 ans de recherches en Sciences de l’éducation. Caen : 18-20 octobre 2017.
Benveniste C. (2017). « Professionnalisation et formation initiale des enseignants du premier degré : quelle place pour les travaux sur les inégalités sociales d’apprentissage ? ». Colloque international Mêlées et démêlées, 50 ans de recherches en Sciences de l’éducation. Toulouse : 20-22 septembre 2017.
Benveniste C. (2017). « Quelle place pour une sociologie critique des (inégalités d’) apprentissages dans les curricula de formation initiale des enseignants du premier degré ? ». Congrès 2017 de l’Association Franc?aise de Sociologie. Amiens : 3-6 juillet 2017.
Benveniste, C. (2016). « Travail des enseignants du primaire et inégalités d’apprentissage des élèves : représentations, doxas, formation ? », In Actes du colloque doctoral international de l’éducation et de la formation. Nantes : 27 -28 octobre 2016.
Communications dans des colloques nationaux, journées d’études et séminaires
Benveniste C. (2020). « Formation initiale des enseignants du primaire et démocratisation de l’école : du discours d’enseignants-stagiaires aux contenus de formation ». Intervention dans le séminaire Formation des enseignants et lutte contre les inégalités scolaires (FELIS) : des politiques aux pratiques, 2 décembre 2020, en visio-conférence.
Benveniste C. (2019). « Formation initiale des enseignants du primaire et réduction des inégalités : quelle prise en compte des dimensions contextuelles et sociales de la situation scolaire dans les contenus de formation ? ». Colloque Les pratiques enseignantes à l’épreuve des contextes : apprentissage, professionnalisation, adaptation. Orléans : 28 juin 2019.
Benveniste C. (2018). « Les recherches sociologiques sur l’école et les apprentissages dans les curricula de formation initiale des enseignants : un apport dans la réduction des inégalités ? ». Journées d’études « L’enseignement de la sociologie en ESPE ». Bordeaux : 14-15 juin 2018.
Benveniste C. (2017). « Quelle place pour une sociologie des apprentissages dans les curricula de formation initiale des enseignants du premier degré ? ». Séminaire de l’équipe ESCOL, laboratoire CIRCEFT, Université Paris 8, 17 mars 2017.
Responsabilités
Membre du COSP (Conseil d’Orientation Scientifique et Pédagogique) de l’INSPÉ de Paris depuis mars 2014 comme personnalité extérieure, nomination renouvelée en mars 2019 : Participation aux conseils trois à cinq fois par an, participation aux travaux de la commission « Evaluation des étudiants en master MEEF » en 2015-2016.