les travaux rendent compte d’enquêtes sur des terrains variés de l’enseignement supérieur et de la formation des adultes (apprentis enseignants, professionnels de santé, étudiants de l’enseignement supérieur en formation initiale et continue, ingénieurs pédagogiques). Ils répondent à des problématiques et questions liées à la construction de l’expérience et aux processus d’apprentissage dans le cadre de tâches collectives (jeu dramatique, approche par projet, simulation, classe virtuelle, qui engagent une action corporelle. Ils proposent des réflexions relatives à l’instrumentation des apprentissages. Le courant théorique et les approches méthodologiques mobilisés concourent à accéder à la dimension intrinsèque de l’activité des sujets.
La diffusion scientifique contribue à décrire et comprendre des phénomènes relatifs aux situations d’interactions sociales et aux incidences des artefacts sur l’apprentissage. L’enjeu est de modéliser les processus d’apprentissage/développement et d’apporter des connaissances scientifiques sur la nature des transformations de l’activité, notamment corporelle mais pas uniquement, en relation avec différentes échelles temporelles. Les communications à différents colloques internationaux de langue française proposent des réflexions relatives à l’aide à l’instrumentation des apprentissages dans les champs de la formation des adultes et dans l’enseignement supérieur. Cet engagement répond à une triple exigence : l’exigence épistémique de l’élaboration de connaissances selon les principes débattus en Sciences humaines et sociales (SHS) ; l’exigence praxéologique qui consiste à faciliter, voire à les conceptualiser pour mieux les instrumenter, les relations entre connaissances et action dans les champs de pratiques concernés ; l’exigence axiologique qui consiste à produire une connaissance objectivée, socialement utile, dans la conscience et le sens de valeurs partagées au service du développement humain et de l’institution démocratique.
Je contribue à produire des connaissances scientifiques relatives à des environnements de formation de l’enseignement supérieur propices à la construction de compétences sociales, et plus spécifiquement avec le prisme d’analyse de la dimension corporelle de l’activité et au service du développement identitaire des sujets dans le champ professionnel des métiers de l’intervention sur autrui.
Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture (ACL)
Archieri, C. (accepté, 2024), La soutenance orale à l’université : un moment critique d’évaluation. Varia, 56, Recherches en éducation.
Archieri, C. Berrou, A. Boulandet, M., Arnoult, A, Le Roux, D., (soumis, 2024), L’usage d’une IA pour un tutorat universitaire inclusif des primo-entrants, Pédagogies en pratique.
Maamria, Y., Archieri, C., Guérin, J. (soumis, 2024), Approche ethnographique et effets de l’enquête scientifique sur l’activité d’étudiants se préparant au concours d’enseignant : le cas des étudiants en éducation physique et sportive. Varia, Recherches en éducation.
Archieri, C., (2023), La prise en compte du corps de l’enseignant dans la formation à distance : vers une nouvelle approche de la mise en scène de soi dans la relation pédagogique. Varia, 97, Revue Recherche et Formation. ENS Lyon.
Archieri, C., (2022), Et le corps (enseignant) ? 580 « Vers une éducation numérique », Revue Les Cahiers pédagogiques.
Archieri, C., (2022), Évaluer des compétences : de l’intention des enseignants au vécu des étudiants. Le cas d’un atelier d’improvisation. Varia, 64, Revue Éducation et socialisation.
Archieri, C., (soumis 2022), La mise en scène de soi dans le cadre de la formation à distance : vers une redéfinition de la place du corps dans la relation pédagogique, réponse à un appel à contribution pour un ouvrage collectif dédié à l’expertise et au développement de l’expérience, Kermarrec, G., Loquet, M. (eds.)
Archieri, C., Jaouen, PY.,(2020), Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab. 59, Revue Savoirs.
Manach, M., Archieri, C., Guérin, J., (2019), Définir et repérer la dimension sociale de la compétence : état des recherches. Éducation permanente.
Manach, M., Archieri, C., (2017), Partage et construction de l’expérience entre générations : l’exemple de la formation aux compétences sociales dispensée par TalentCampus. Revue Bildungsforschung. https://open-journals4.uni-tuebingen.de/ojs/index.php/bildungsforschung/issue/view/25
Guérin, J., Archieri, C., Watteau, B., & Zeitler, A. (2017). Conception de la formation dans une approche située de l’activité. Les dossiers des sciences de l’éducation.
Watteau B., Albero B., Guérin J., Archieri. C., (2017). Dynamique d’usage des objets techniques et individuation des environnements de formation. Travail et apprentissages. 18, 48-64.
Archieri, C., (2014). La pratique théâtrale dans la formation initiale des enseignants : construction d’une expérience émotionnelle et corporelle. Revue TransFormations, 11, pp. 47-62.
Archieri, C., (2013). Pratiques théâtrales et formation aux métiers de l’intervention. Revue Éducation permanente du CNAM, Dossier « la formation et le théâtre », 194, pp.123-134.
Archieri, C., (2013). Expérience et trajectoire d’apprentissage dans un dispositif de formation théâtre, Revue Travail et apprentissages, 12, pp. 34-50.
Guérin, J., & Archieri, C., (2013). Pratique du jeu dramatique et construction de l’expérience. Recherche et Formation, 70, pp.75-90.
Ouvrages ou chapitres d’ouvrages scientifiques (OS)
Le Corre, G., Archieri C., (2023), Une méthode pour outiller l’analyse des interrelations qui font dispositif en instrumentant l’activité in Guérin, J., Simonian, S., Thievenaz, J., (dir. publ.) Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation, Octares.
Archieri, C., (2022). Exploiter des conceptualisations existantes selon une approche déductive : comprendre et transformer des environnements de formation in Albero, B., Thievenaz, J., (dir. publ.) Enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Éducation et de la Formation, Raison & Passions.
Archieri, C., (2019), Simulation filmée et mise en scène de soi en formation in Albero B., Simonian S., Eneau J. (eds). Des humains & des machines. Hommage aux travaux d’une exploratrice. Raison & Passions.
Recensions
Archieri, C. (2024) – Note de lecture sur « Enquêter dans les métiers de l’humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation » de Albero, B. & Thievenaz, J., (dir. publ.), 3 vol, Distances et Médiations des Savoirs, 45.
Archieri, C. (2018) – Note de lecture sur « Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur, culture numérique et développement humain ». de Albero, B. Yurén, T. ,Guérin, J. (dir. publ.) Éducation permanente, 216 (3).
Communications avec actes dans un congrès international (ACTI)
Archieri, C., Guichard, M., (soumis 2024) – Dynamique de construction du sentiment de présence à distance. Colloque AIPU. L’enseignement supérieur et les communautés : des dynamiques interconnectées. Sherbrooke, Canada.
Archieri, C., (2023, mars), La présence à distance ou vers une nouvelle prise en compte du corps dans la relation pédagogique. Journées d’études AIPU. L’hybridation des enseignements à l’université : au-delà de l’impact sur l’apprentissage des étudiants, un levier de développement professionnel pédagogique des enseignants ? ». Perpignan, France.
Le Corre, G., Archieri, C., & Guérin, J. (2023). Comprendre l’incidence de l’inédit sur l’apprentissage en articulant l’approche sociotechnique et la méthode du cours d’action : le cas de la réforme du baccalauréat en EPS. Les méthodes mixtes pour l’analyse de l’activité et de l’expérience en éducation physique et en sport. Journée d’étude sur l’articulation des données et des épistémologies, Paris, France.
Archieri, C., (2022, septembre). La soutenance orale à l’université : exercice normatif ou expérience formatrice ? Journée scientifique « former à l’oral, former par l’oral à l’université ». Université de Saint-Louis de Bruxelles, Belgique.
Le Corre, G., Archieri, C., & Guérin, J. (2022). L’appropriation d’environnements de formation inédits et certificatifs. Une étude sur la réforme du baccalauréat en EPS en Bretagne. Journée des doctorants du CREAD, Brest, France.
Maamria, Y, Archieri, C., Guérin, J. Pogent, F., (2022, juin), La collaboration entre le chercheur et les étudiants en formation : une activité conjointe. 6ème colloque international de didactique professionnelle. Entre travail et formation : regards croisés sur les questions actuelles de la formation professionnelle. Haute école de travail social et de la santé Lausanne (HETSL), Suisse.
Archieri, C., (2021, juin en ligne). Formation à l’improvisation, aide ou obstacle au développement professionnel ? Colloque international « Improviser l’enseignement… enseigner l’improvisation… ». Faculté d’éducation de l’université de Montpellier, France.
Archieri, C., & Le Paven, M. (2021, juillet en ligne). Pistes pour une recherche coopérative articulant TACD et approche sociotechnique. 2ème Congrès International de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, Pour une reconstruction de la forme scolaire d’éducation. Nancy, France.
Maamria, Y., Archieri, C., Guérin, J., (2021, septembre), Préparer et se préparer au concours du CAPEPS : le cas des étudiant.es en formation initiale en master métiers de l’enseignement et de la formation (MEEF) spécialité éducation physique et sportive (EPS) à l’INSPE de Bretagne. Biennale internationale de l’Éducation, de la Formation, Institut Catholique de Paris, France.
et des Pratiques professionnelles. Institut Catholique de Paris, France.
Le Corre, G., Archieri, C. (2021), Recherche sur l’activité d’appropriation/individuation d’environnements de formation certificatifs ayant un caractère inédit auprès d’enseignants d’éducation physique. Biennale internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles, Institut Catholique de Paris. France.
Maamria, Y., Archieri, C., Guérin, J., (2021, mars en ligne) Preparing and getting ready for a competition «CAPEPS»:the effect of group work on the experience’s construction of different students profiles. 3rd International Conference on Advanced Rechearch in Education. University of Oxford, Royaume-Uni.
Pogent F., Archieri C., Guérin, J., (2021, mars en ligne). Une grille d’analyse pour instrumenter la construction de l’expérience et le développement professionnel. Colloque RUMEF « la réforme permanente de la formation continue. Quels enjeux pour l’éducation des adultes et les métiers de la formation ? ». Université de Picardie, Jules Verne, Amiens, France.
Manach M., Archieri C., (2017, septembre). L’analyse de l’activité dans un dispositif de formation : une entrée pour comparer objectifs de formation et « vécu » des acteurs. Colloque international : 50 ans de recherches en Sciences de l’éducation, mêlées et démêlés. Toulouse, France.
Archieri C., Jaouen P.Y., (2017, juin). Un dispositif innovant à l’épreuve de « l’approche sociotechnique » : une collaboration aux finalités évolutives. 4ème colloque international de didactique professionnelle : entre pressions institutionnelles et autonomie du sujet : quelles analyses de l’activité en situation de travail en didactique professionnelle ? (RPDP), Lille, France.
Manach M., Eliès M., Souhait M., Archieri C., (2017, janvier). Développer ses compétences sociales : l’exemple de la formation dispensée par TalentCampus. 29ème colloque international de l’association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation : « l’évaluation : levier pour l’enseignement et la formation ». Agrosup Dijon, France.
Manach, M., M. Eliès, M, Souhait, M., Archieri, C., (2016, mai). Apprendre les compétences transversales, une semaine pour révéler ses talents. Séminaire d’échanges « la recherche au service de l’apprentissage et de l’enseignement dans le supérieur ». Poitiers, France.
Archieri, C. (2016, janvier). Mise en scène de soi et formation par la simulation. Colloque interdisciplinaire francophone en hommage à Monique Linard. Activité humaine et numérique : état des lieux et prospective en sciences de l’éducation. Rennes, France.
Archieri, C. (2014, octobre). Concevoir des dispositifs d’accompagnement par une entrée activité. Troisième colloque international de didactique professionnelle. Caen, France.
Archieri, C. (2014, juin). Construction de l’expérience et dynamique d’appropriation des artefacts : le cas d’apprenants au métier d’enseignant d’EPS. ConviSciencia de la recherche en éducation, Journée internationale d’EFTS. Toulouse, France.
Archieri, C. (2013, juin). L’expérience théâtrale en formation initiale dans les métiers de l’enseignement : une ressource pour la communication pédagogique. Colloque international de l’ISHS. Journée d’étude Recherche en éducation et sur la formation. Brest, France.
Guérin, J., Archieri, C. et Zeitler, A. (2011, juin). Programme de recherche en ergonomie cognitive des situations d’enseignement et de formation. Journée d’étude « Recherche en éducation et sur la formation », ISHS, Brest, France.
Guérin, J., Archieri, C. et Zeitler, A. (2011, mars). Étude de l’activité d’enseignants expérimentés et de ses effets sur l’apprentissage d’élèves engagés dans travaux pratiques à caractère professionnel. Colloque International « Travail enseignant au XXIe siècle ». Lyon, France.
Archieri, C., Guérin, J., Zeitler, A. (2010, septembre). Analyse de l’activité d’enseignants stagiaires engagés dans une formation théâtre. Congrès de l’AREF. Genève, Suisse. Repéré : https://plone.unige.ch/aref2010/communicationsorales/premiers-auteurs-en a/Analyse%20de%20lactivite%20denseignant.pdf/view
Note de synthèse HDR (2023)
Documenter l’expérience corporelle pour instrumenter cette dimension de la formation : contribution à un programme écologique de l’agir humain – https://hal.science/tel-04388545
Thèse de doctorat (2013)
La construction de l’expérience par le théâtre : contribution à un programme d’ergonomie des situations de formation au métier d’enseignant – https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01062536