Daniel Manzoni de Almeida

Chaire de Professeur Junior

Mon intérêt de recherche se situe dans l’analyse des processus de formation des enseignants de sciences et de biologie, envisagés à partir d’une pédagogie militante et critique, orientée vers une literatice scientifique articulée à la justice sociale.

Dans cette perspective, je m’engage dans l’étude de la conception, du développement et de l’évaluation de séquences didactiques élaborées par des enseignants de sciences et de biologie autour de problématiques socio-politiques et scientifiques, en mettant l’accent sur :

  1. la mobilisation de pratiques épistémiques ;

  2. le développement d’une argumentation critique et scientifique ;

  3. l’articulation des identités personnelles et professionnelles, à travers la méthodologie de l’autoethnographie ;

  4. la construction de méthodologies de science citoyenne scolaire ;

  5. les processus créatifs (cognitifs et sociaux) mobilisés.

Au cours des dernières années, afin de mieux saisir ces processus, nos travaux se sont centrés sur la formation des enseignants de sciences et de biologie, en articulant différentes approches didactiques autour de thématiques liées aux droits humains, à la santé, à l’environnement et aux changements climatiques du XXI siècle.

Pour ces recherches, j’articule diverses méthodologies qualitatives telles que l’ethnographie, l’autoethnographie, analyse littéraire, philosophique et l’étude de cas.

Projets et financements : Projet (2025): « Éducation au changement climatique et à l’esprit critique » (UBO-CNRS-MESRI-ANR)- INSPE/CREAD/UBO – Chaire de Professeur Junior

Projet (2022-2024) : « Health Education Teaching project [HETEaching] » (MSCA/UE). Éducation et innovation en matière de santé pour la diversité, l’inclusion et les droits humains

Projet (2022) : « Enseignement bilingue des sciences dans une perspective de science citoyenne ». British Council (Brésil/Angleterre).

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My research interest lies in the analysis of science and biology teacher education processes, approached through a critical and activist pedagogy, oriented towards scientific literacy intertwined with social justice.

From this perspective, I engage in the study of the design, development, and evaluation of teaching sequences created by science and biology teachers around socio-political and scientific issues, with a focus on:

  • the mobilization of epistemic practices;
  • the development of critical and scientific argumentation;
  • the articulation of personal and professional identities, through autoethnographic methodology;
  • the construction of methodologies for school-based citizen science;
  • the creative (cognitive and social) processes involved.

In recent years, in order to better understand these processes, our work has focused on the education of science and biology teachers, combining different didactic approaches around themes related to human rights, health, environment, and 21st-century climate change.

For these studies, I combine a range of qualitative methodologies, such as ethnography, autoethnography, literary and philosophical analysis, and case studies.

Projects and funding:

  • Project (2025): “Climate Change Education and Critical Thinking” (UBO–CNRS–MESRI–ANR) – INSPE/CREAD/UBO
  • Project (2022–2024): “Health Education Teaching project [HETEaching]” (MSCA/EU). Education and innovation in health for diversity, inclusion, and human rights
  • Project (2022): “Bilingual Science Teaching from a Citizen Science Perspective”. British Council (Brazil/England)

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                                                                         CV

Educational Background Summary:

Graduated in Biological Sciences (2004) (Centro Universitário São Camilo, São Paulo, Brazil) and Philosophy (2016) (UNIFAI, São Paulo, Brazil). PhD in Sciences (2012) (UFOP, Minas Gerais Brazil. Internship at the University of Pennsylvania, USA) and in History and Literary Theory (2021) (UNICAMP, São Paulo, Brazil). Master’s degree in Research in Didactics (2024) (INSPE/UBO, France).

Postdoctoral Fellowship – Science/Biology Education (2013–2016) – School of Education, University of São Paulo, Brazil. Internship at the University of Grenoble, France.

Postdoctoral Fellowship – INSPE/CREAD, University of Western Brittany (UBO), 2022–2024 – Marie Sk?odowska-Curie (MCSA/BIENVENÜE)

Published articles :

  1. Manzoni-de-Almeida, D., Marzin-Janvier, P., & Gimenez-Camargo, P. (2024). Intersectional pedagogy in nursing education: A study of HIV/AIDS. Revue Education, Santé, Sociétés, 10(2).
  2. Manzoni-de-Almeida, D., & Marzin, P. (2024). Une proposition d’enseignement en immunologie pour donner aux étudiants des connaissances socio-politico-scientifiques sur le vaccin contre le COVID-19. La Pensée d’Ailleurs, (6). https://www.lapenseedailleurs.fr
  3. Sales, T. S., Correa, A. L., Almeida, D. M., & Pereira, M. G. (2024). Tecnologías y estrategias de enseñanza investigativa en la educación en salud: Desafíos y oportunidades. Bio-grafía: Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 17, 648–654.
  4. Simão, R. D. S., Uchôa, F. P., Motira, J., De Almeida, R., Pscheidt, C., De Andrade, F. A., & Manzoni-de-Almeida, D. (2023). O que as epistemologias trans nos ensinam sobre as políticas de gênero, sexualidades e direitos? COR LGBTQIA+, 1(5), 144–160.
  5. Manzoni-de-Almeida, D. (2023). Cientistas são mesmo necessários? Uma continuação autoetnográfica da leitura de Bertold Brecht. Interdisciplinar: Revista de Estudos em Língua e Literatura, 39(1), 29–46.
  6. Doria, C. M., Queiroz, L. F., Lima, B. G. C., Manzoni-de-Almeida, D., Portilho, E. M. L., & Quintanilha, L. F. (2022). Knowledge level and perceptions about LGBT health: An analysis of medical students in Salvador, Brazil. Conjecturas, 22, 1–13.
  7. Manzoni-de-Almeida, D., & Paranhos, R. W. (2022). Erased bodies in the university space: Autoethnography as a form of visibility. Journal for Critical Education Policy Studies, 20(3).
  8. Santos, C. D. T., Silva, J. R., & Manzoni-de-Almeida, D. (2022). Bixas na encruzilhada. Temporis [ação], 22, 26.
  9. Natale, C. C., Seixas, P. M., Marzin-Janvier, P., Trivelato, S. L. F., & Manzoni-de-Almeida, D. (2021). Evidence of scientific literacy through hybrid and online biology inquiry-based learning activities. Higher Learning Research Communications, 11(0), 33–49.
  10. Seixas, P. M., Natale, C. C., Marzin-Janvier, P., Vieira, L. Q., & Manzoni-de-Almeida, D. (2021). Inquiry-based learning in immunology: Analysis of scientific argument construction by undergraduate students in biological science and health care classes. Journal of Biological Education.
  11. Manzoni-de-Almeida, D., Mello, P. S., Marzin-Janvier, P., & Trivelato, S. L. F. (2021). Important skills mobilized by an inquiry-based activity for the formation of immunologists in higher education. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias (REEC), 20(2), 202–216.
  12. Barros, K. O., Manzoni-de-Almeida, D., & Bueno, K. O. (2021). Descrição do desenvolvimento de um método de estudo intitulado método da montanha para o ensino e aprendizagem de imunologia no ensino superior. Revista Brasileira de Iniciação Científica, 8, 1–29.
  13. Manzoni-de-Almeida, D., Dalossi, T. G., & Lopes, M. S. (2020). The development and characterization of a sequence of teaching on scientific argumentation in the immunology classes for high school students in health. Atas de Saúde Ambiental, 8, 160–163.
  14. Silva, A. T., Sanches, D. G., & Manzoni-de-Almeida, D. (2020). Análise funcional do comportamento em estudantes universitários durante uma discussão sobre o tema diversidade sexual. Atas de Ciências da Saúde, 2020.
  15. Mello, P. S., Natale, C. C., Marzin-Janvier, P., Trivelato, S. L. F., Vieira, L. Q., & Manzoni-de-Almeida, D. (2019). Exploring the inquiry-based learning structure to promote scientific culture in the classrooms of higher education sciences. Biochemistry and Molecular Biology Education, 47, 672–680.
  16. Natale, C. C., Pereira, G., Seixas, P. M., & Manzoni-de-Almeida, D. (2019). Tendências de pesquisas sobre o ensino de imunologia no Brasil: Uma análise de conteúdo dos resumos do congresso da Sociedade Brasileira de Imunologia de 2010 a 2017. Perspectivas de la Comunicación, 12, 259–279.
  17. Manzoni-de-Almeida, D., & Schlemper, M. F. (2019). Ensino de ciências bilíngue: Adaptação e avaliação de uma sequência didática para as aulas de ciências em língua inglesa. Inovae – Journal of Engineering and Technology Innovation, 7, 167–185.
  18. Manzoni-de-Almeida, D., Mello, P. S., Trivelato, S. L. F., Marzin-Janvier, P., Siqueira, R. J., & Pereira, M. G. (2019). The counterinductive method (Paul Feyerabend) in written arguments in the teaching of immunology: A case study. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 12, 1–13.
  19. Manzoni-de-Almeida, D., Pscheidt, A. C., & Martins, C. M. (2019). Narrativa da construção e aplicação de sequências investigativas em fisiologia comparada nas aulas de biologia. Inovae – Journal of Engineering and Technology Innovation, 7, 201–213.
  20. Manzoni-de-Almeida, D., Pscheidt, A. C., & Coelho, C. B. (2019). Inovação em ensino de biologia: O desenvolvimento de uma sequência didática de ensino por investigação utilizando modelos sintéticos de vegetais para as aulas de botânica. Inovae – Journal of Engineering and Technology Innovation, 7, 79–93.
  21. Pereira, M. G., Trivelato, S. L. F., & Manzoni-de-Almeida, D. (2017). A argumentação como prática epistêmica no ensino de imunologia: Estrutura e uso de uma proposta didática sob uma orientação epistemológica. Revista de Educación en Biología, 20, 40–55.
  22. Manzoni-de-Almeida, D. (2016). As práticas epistêmicas na construção de uma atividade investigativa de biologia para o ensino superior. Compartilha Docência, 1, 29–42.
  23. Manzoni-de-Almeida, D., Marzin-Janvier, P., & Trivelato, S. L. F. (2016). Analysis of epistemic practices in reports of higher education student groups in carrying out the inquiry-based activity of immunology. Investigações em Ensino de Ciências, 22, 105–120.
  24. Toledo, K. A., Mazali, G. S., Pegoraro, J. A., Orlando, J., & Manzoni-de-Almeida, D. (2016). O uso de história em quadrinhos no ensino de imunologia para educação básica de nível médio. Interação (UFG. Online), 41, 565–584.
  25. Manzoni-de-Almeida, D. (2016). Análise da trama de argumentos na obra Meditações Cartesianas na construção da ideia do cogito: Uma proposta para um modelo didático para o ensino de filosofia. Educar em Revista, 62, 295.
  26. Manzoni-de-Almeida, D. (2016). O desenvolvimento da escrita argumentativa nas aulas de imunologia do ensino superior por metodologias ativas. Compartilha Docência, 1, 3–19.
  27. Soares, A. G., & Manzoni-de-Almeida, D. (2016). Análise de trabalhos apresentados na ANPEd (2004 a 2013) com a temática de gênero e sexualidade no ensino das ciências. Reflexão e Ação (UNISC. Impr.), 24, 82.
  28. Da Silva, P., Matos, P., & Manzoni-de-Almeida, D. (2014). Métodos avaliativos no processo de ensino-aprendizagem: Uma revisão. Cadernos de Educação – UFPel (Online), 47, 58–72.
  29. Manzoni-de-Almeida, D., Squaiella-Baptistão, C. C., Lopes, P. H., van den Berg, C., & Tambourgi, D. V. (2018). Loxosceles venom sphingomyelinase D activates human blood leukocytes: Role of the complement system. Molecular Immunology, 94, 45–53.
  30. Petritus, P., Manzoni-de-Almeida, D., Gimblet, C., Lombana, C. G., & Scott, P. (2012). Leishmania mexicana induces limited recruitment and activation of monocytes and monocyte-derived dendritic cells early during infection. PLOS Neglected Tropical Diseases, 6, 1.
  31. Oliveira, C. F., Manzoni-de-Almeida, D., Mello, P. S., Natale, C. C., Santiago, H., Miranda, L. S., Ferraz, F. O., dos Santos, L. M., Teixeira, M. M., Arantes, R. M. E., & Vieira, L. Q. (2012). Characterization of chronic cutaneous lesions from TNF-receptor-1-deficient mice infected by Leishmania major. Clinical & Developmental Immunology, 2012, 1–12.
  32. John, B., Ricart, B., Tait, E. D., Harris, T. H., Randall, L. M., Christian, D. A., Gregg, B., Manzoni-de-Almeida, D., Weninger, W., Hammer, D. A., & Hunter, C. A. (2011). Analysis of behavior and trafficking of dendritic cells within the brain during toxoplasmic encephalitis. PLOS Pathogens, 9, e1002246.
  33. Okamoto, K., Andrade, R. M. G., Queiroz, G. P., Gutierrez, V. P., Manzoni-de-Almeida, D., Cury, Y., Bertani, R., Portaro, F. C., & Tambourgi, D. V. (2009). Ctenus medius and Phoneutria nigriventer spiders’ venoms share noxious proinflammatory activities. Journal of Medical Entomology, 46, 58–66.
  34. De Santi-Ferrara, G. I., Pedrosa, M. F., Junqueira-de-Azevedo, I. M. L., Andrade, R. M. G., Portaro, F. C., Manzoni-de-Almeida, D., Murakami, M. T., Arni, R. K., van den Berg, C., Hoo, L. P., & Tambourgi, D. V. (2009). Smase II, a new sphingomyelinase D from Loxosceles laeta venom gland: Molecular cloning, expression, function and structural analysis. Toxicon, 26, 1–11.
  35. Manzoni-de-Almeida, D., Pedrosa, M. F., Andrade, R. M. G., Marcelino, J. R., Higashi-Gondo, H., Junqueira-de-Azevedo, I. M. L., Hoo, L. P., van den Berg, C., & Tambourgi, D. V. (2008). A new anti-loxoscelic serum produced against recombinant sphingomyelinase D: Results of preclinical trials. American Journal of Tropical Medicine and Hygiene, 79, 463–470.

Published books:

  1. Manzoni-de-Almeida, D., Prates Brito, D., & Borges de Matos, V. (2024). Sequências de ensino em ciências, saúde e interseccionalidades: Relatos de experiências = Teaching sequences in sciences, health and intersectionalities (Edição bilíngue português/inglês). Salvador, UFBA.
  2. Manzoni-de-Almeida, D. (Org.), Natale, C. C. (Org.), & Mello, P. S. (Org.). (2022). Imunologia na sala de aula | Immunology in the classroom: Sequências de ensino/teaching sequences (1ª ed., Vol. 1, 322 p.). São Paulo: Editora na Raiz.
  3. Manzoni-de-Almeida, D., Sanches, D. G. (Org.), & Silva, J. R. (Org.). (2020). Sequências didáticas sobre gênero e diversidade (1ª ed., Vol. 1, 144 p.). São Paulo: Editora na Raiz.

Published book chapters :

  1. Pereira, M. G., Almeida, D. M., Trivelato, S. L. F., Correa, A. L., & Rodrigues, D. A. M. (2024). Alfabetização científica e tecnológica, natureza da ciência (NdC) e ensino por investigação: Relações entre a cultura científica e a cultura escolar na formação de professores e no ensino de Ciências e Biologia. In M. G. Pereira & R. G. Silva (Orgs.), Itinerários formativos e diversidades teóricas e metodológicas em educação (pp. 7–273). Deck Gráfica. [Livro eletrônico]
  2. Duarte, A. O., Souza, I. S., Rossi, E. A., Rocha, L. O. S., Santos, J. L. S., Sousa, K. A. F., Brito, R., Pires, S. C., Nascimento, D. S. V., & Manzoni-de-Almeida, D. (2024). Gender and diversity: Soft skills competencies as a tool for teaching immunology going well beyond scientific content. In D. Manzoni-de-Almeida, D. Prates Brito, & V. Borges de Matos (Orgs.), Sequências de ensino em ciências, saúde e interseccionalidades: Relatos de experiências = Teaching sequences in sciences, health and intersectionalities (Edição bilíngue português/inglês). UFBA.
  3. Andrade, L., Nazaré, R., Moretto, V., Filho, J. R., Oliveira, R., Galvão, A., Bidu, N., Mendes, D., de Jesus, M., Moraes, R., Vasconcelos, D., Borges, V. M., & Manzoni-de-Almeida, D. (2024). Argumentation quality and knowledge of health sciences students in a teaching sequence for distinction between disease and physical disability. In D. Manzoni-de-Almeida, D. Prates Brito, & V. Borges de Matos (Orgs.), Sequências de ensino em ciências, saúde e interseccionalidades: Relatos de experiências = Teaching sequences in sciences, health and intersectionalities (Edição bilíngue português/inglês). UFBA.
  4. Nascimento, A. G., Rocha, C. G., Grimaldi, G. B., Carvalho, I. P., Lima, Í. A. B., Silva, J. R. M., Sampaio, M. P. S., Santos, T. M. S., Santana, P. S. N., Silva, D. G. S., & Manzoni-de-Almeida, D. (2024). Biochemistry and sexuality: Teaching sequences in social and critical concepts learning. In D. Manzoni-de-Almeida, D. Prates Brito, & V. Borges de Matos (Orgs.), Sequências de ensino em ciências, saúde e interseccionalidades: Relatos de experiências = Teaching sequences in sciences, health and intersectionalities (Edição bilíngue português/inglês). UFBA.
  5. Carneiro, D. C., Bomfim, A. P., Araújo, F. A., Fialho, T. R. S., Souza, B. C. A., Fraga, D. B. M., Solcà, M. S., Vasconcelos, C. M., Manzoni-de-Almeida, D., & Mello, P. S. (2024). Evaluation of the epistemic practices of higher education students during the application of a teaching sequence about COVID-19 and fake news. In D. Manzoni-de-Almeida, D. Prates Brito, & V. Borges de Matos (Orgs.), Sequências de ensino em ciências, saúde e interseccionalidades: Relatos de experiências = Teaching sequences in sciences, health and intersectionalities (Edição bilíngue português/inglês).
  6. Manzoni-de-Almeida, D., & Marzin-Janvier, P. (2024). Inquiry-based learning teaching as a basis for building research projects in science education and human rights: An experience from in-service teacher training course. In G. Kaya, M. Sardag, & I. Donmez (Eds.), Proceedings Book Series–V of the ESERA 2023 Conference: Connecting science education with cultural heritage (Strand number, pp. 292).
  7. Manzoni-de-Almeida, D., & Costa, L. H. (2020). A biologia no cotidiano: Cozinhando e aprendendo no isolamento social da pandemia COVID-19. In V. Lamim-Guedes (Org.), A educação na COVID-19: A voz docente (pp. 118–129). Editora Na Raiz.
  8. Pereira, M. G., & Manzoni-de-Almeida, D. (2020). Ensino de biologia por investigação: Propondo sequências/atividades didáticas na formação de professores. In Formação e prática docente: Estudos e proposições (Vol. 1, pp. 149–168). Editora do CCTA.
  9. Sanches, D. G., & Manzoni-de-Almeida, D. (2020). A experiência do Núcleo de Gêneros e Sexualidades (NUGE) com ensino remoto durante a COVID-19. In V. Lamim-Guedes (Org.), A educação na COVID-19: A voz docente (pp. 138–157). Editora Na Raiz.

Teaching:

1) In France:

My teaching activities are related to science education, environment and climate change, and health for higher education students (undergraduate, master’s, and doctoral levels).

Teaching science didactics to master’s and doctoral students in science and health (in France and abroad):

  • 2025 : Master MEEF M1 – Primary Education Teaching – (UE Recherche), Science Education. INSPE de Bretagne, Brest campus, University of Western Brittany (Université Bretagne Occidentale).
  • 2022/2023: Training workshop in science didactics and production of educational materials for postdoctoral fellows in the BIENVENÜE/Marie Curie Program (4 hours of instruction), followed by supervision of material production over 6 months (2022).
  • 2022/2024: Master MEEF M1 – Primary Education Teaching.
    20 hours of tutorials and practical work for the Research Unit (UE Recherche), with the theme “Science Education and Human Rights”, INSPE de Bretagne, Brest campus, University of Western Brittany (Université Bretagne Occidentale).

2) In Brazil:

  • 2016–2021: At the University Center of United Metropolitan Colleges (FMU).
    Taught Immunology and Biochemistry to students in health programs (Nursing, Nutrition and Dietetics, Physiotherapy, Biomedical Sciences).
    Also taught Bioethics and Philosophy of Science and Education (Biological Sciences program).
  • 2019–2021: Professional Master’s Program in Environmental Health – University Center of United Metropolitan Colleges (FMU).
    Teaching of Science Didactics to master’s students in Environmental Health.
  • 2013–2025: Master’s and Doctorate Program in Human and Experimental Pathology (FIOCRUZ/UFBA).

From 2012 to 2021, I supervised 3 doctoral theses, 4 master’s dissertations, and 24 undergraduate research projects.

 

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