Thèmes de recherche et productions scientifiques
Thèmes de recherche développés
- Analyse des situations d’enseignement-apprentissage de l’histoire, mais aussi de l’histoire en lien avec d’autres disciplines (mathématiques, anglais, histoire des techniques, éducation musicale, arts visuels), à l’école, au collège et au lycée, dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD) et selon une perspective comparatiste.
- Analyse des situations de production d’écrits des élèves en classe d’histoire à l’école, au collège et au lycée selon une perspective historico-culturelle et en lien avec la TACD.
- Etude des conditions d’une reconstruction de la forme scolaire en histoire.
- Membre du projet ANR Compétences critiques et enseignement de l’histoire (CCEH) 2021-2025
Articles dans des revues indexées avec comité de lecture (ACL)
CARIOU, D. (2023). La Machine Freinet : les difficultés d’une institution didactique. Une lecture de l’ouvrage À côté de Freinet de Henri Louis Go et Xavier Riondet. Éducation et didactique, 17 (1), 119-123. En ligne : https://journals.openedition.org/educationdidactique/11381
CARIOU, D., VENDRAMINI, C. & SCHERB, A. (2019). Rencontrer une œuvre des Beatles en histoire des arts à l’école primaire. Une mise à l’épreuve de la didactique comparée. Éducation et didactique, 13 (1), 9-42. En ligne : https://journals.openedition.org/educationdidactique/3677
CARIOU. D. (2019). Lire pour trouver des informations ou pour vérifier des hypothèses de lecture ? La lecture d’un ouvrage documentaire en classe d’histoire au cycle 3. Spirale. Revue de recherches en éducation, 64, 29-44. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02346213
CARIOU, D., COU, P. & COZIC, J. (2018). Écrire en histoire au CE2. Orchestration de l’hétéroglossie et construction des savoirs historiques. Recherches en didactiques, 25, 9-26. En ligne: https://hal.univ-brest.fr/hal-01883282
CARIOU, D. (2018). Quelles références aux pratiques de savoir en classe d’histoire ? Eléments de réponse au texte de Sylvain Doussot. Revue Française de Pédagogie, 204, 73-80. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02424619v1 ; https://journals.openedition.org/rfp/8442
CARIOU, D. (2016). Information ou indice ? Deux lectures d’une image en classe d’histoire. Revue française de Pédagogie, 197, 63-77. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-01818306 ; https://journals.openedition.org/rfp/5160
CARIOU, D., KERVRAN, M. & RILHAC, P. (2015). Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de “jeu alternatif”. Revue Française de Pédagogie, 190, 75-88. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02424566v1 ; https://journals.openedition.org/rfp/4704
CARIOU, D. (2013). Comment construire un milieu et un jeu d’apprentissage gagnant en histoire ? Questions adressées à la problématisation en guise de réponse à Sylvain Doussot. Éducation et didactique, 7 (3), 123-126.En ligne: https://journals.openedition.org/educationdidactique/1832 ; https://hal.univ-brest.fr/hal-01018929
CARIOU, D. (2013). Les déséquilibres entre contrat et milieu dans une séance d’histoire à l’école primaire. Une étude exploratoire. Éducation et didactique, (7) 1, 9-32. En ligne : https://journals.openedition.org/educationdidactique/1422
CARIOU, D. (2012). Littérature de jeunesse et enseignement de l’histoire au Cycle 3. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 45, 163-180. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-00967083
CARIOU.D. (2006).Récit historique et construction du savoir en classe d’histoire au lycée. Le Cartable de Clio, revue suisse sur les didactiques de l’histoire, Université de Genève,174-184. En ligne : https://ecoleclio.hypotheses.org/625/clio6
CARIOU, D. (2004). La conceptualisation en histoire au lycée : une approche par la mobilisation et le contrôle de la pensée sociale des élèves. Revue française de pédagogie, 147, 57-67. En ligne : https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_2004_num_147_1_3120
Ouvrages ou chapitre d’ouvrages scientifiques (OS)
CARIOU, D. (2022). Le document et l’indice. Apprendre l’histoire de l’école au lycée. Rennes: PUR, Paideia.
CARIOU, D. GOLETTO, L. & HENRY, A. (2020). Il faut différencier ! Dans Collectif Didactique pour enseigner (Coll.). Enseigner, ça s’apprend (pp. 33-47). Paris: Retz, « Mythes et réalités ».
CARIOU, D. (2019). Ecrire un récit historique en classe de sixième. In Anne Vézier et Sylvain Doussot (dir.). Les pratiques de récit pour penser les didactiques. dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences). (pp. 101-119). Rennes: PUR, Paideia. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02424863v1
ATHIAS, F. & CARIOU, D. (2019). Lire et comprendre une figure en géométrie et une image en histoire. Collectif Didactique Pour Enseigner (Coll.). Didactique pour enseigner (pp. 66-85). Rennes: PUR, Paideia.
CARIOU, D. & KERVRAN, M. (2019). Jeux d’apprentissage : terrains glissants. Deux situations en histoire et en anglais au cours moyen. Collectif Didactique Pour Enseigner (Coll.). Didactique pour enseigner (pp. 86-104). Rennes: PUR, Paideia.
TUTIAUX-GUILLON, N. & CARIOU, D. (2019). History Didactics in France. Research and Professional Issues. In M. Köster, H. Thünemann, M. Zülsdorf-Kersting (Eds.). Researching History Education. International Perspectives and Disciplinary Traditions. Second, completely revised and updated edition (pp. 230-249). Frankfurt: Wichenschau Verlag. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02511213v1
CARIOU, D. & LAUBE, S. (2018). Croiser l’histoire des techniques et l’histoire pour construire un milieu favorisant une pensée critique ? In Ethier, M.-A., Lefrançois, D. & Audigier, F. (dir.). Pensée critique, enseignement de l’histoire et citoyenneté (pp. 71-91). Bruxelles: De Boeck. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-01883280
DOUSSOT, S. & CARIOU, D. (2016). Analyser le travail des historiens pour comprendre le travail des élèves. In Lalagüe-Dulac, S., Legris P. & Mercier, C. (dir.). Didactique et histoire. Des synergies complexes (pp. 73-82). Rennes : PUR, Coll. Paideia. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/CREAD/hal-01879072v1
CARIOU, D. (2012). Écrire l’histoire scolaire. Quand les élèves écrivent en histoire pour construire le savoir. Rennes : PUR, Paideia.
CARIOU, D. (2006). Polyphasie cognitive et récit historique. In Haas, V. (dir.), Transmission et appropriation des savoirs (pp. 119-130). Rennes : PUR.Coll. Didact. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/CREAD/halshs-00855346v1
Communication avec actes dans un colloque international (ACTI)
CARIOU, D (2013). L’épistémologie des sciences sociales au cœur de la didactique de l’histoire. In Galli, H., Verney-Caron, N., Alcantara, J.-P., Jacques, M. & Maurel, L. (dir.). Les didactiques au prisme de l’épistémologie. Une approche plurielle (pp. 135-146). Dijon : Éditions universitaires de Dijon.
CARIOU, D. (2012). Historisation de la didactique de l’histoire : démarches de pensée historienne et apprentissage de l’histoire. In Elalouf, M.-L., Robert, A., Belhadjin, A. & Bishop, M.-F. (dir.). Les didactiques en question(s). État des lieux et perspectives pour la recherche et la formation (pp. 69-78). Bruxelles : De Boeck.
CARIOU, D. (2006), Etudier les voies de la conceptualisation en histoire à partir des écrits des élèves. In Perrin-Glorian, M.-J. & Reuter, Y. (dir.), Les méthodes de recherche en didactique (pp. 124-128). Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion.
Divers
Comptes rendus d’ouvrages
(2023) Recension de : LALAGUE-DULAC, Sylvie, DOUSSOT, Sylvain, HERTIG, Philippe (dir), (2022). Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Références pour la pratique et la recherche. Presses universitaires de Bordeaux. Didactica historica, 199-200.
(2018) Recension de : CARRETERO Mario, BERGER stefan & GREVER Maria (eds.). Plagrave Handbook of Research in Historical Culture and Education. London: Plagrave Macmillan, 2017. 856 pages. La revue française d’éducation comparée, 17, 203-210.
(2016) Recension de : FALAIZE Benoît (2015). L’histoire à l’école élémentaire depuis 1945. Rennes : Presses universitaires de Rennes. Revue Française de Pédagogie, 194, 144-146. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-01818299
(2015) Recension de : DORIER J.-L., LEUTENNEGER F. & SCHNEUWLY B. (dir.) (2013) . Didactiques en construction, construction des didactiques. Bruxelles : De Boeck. Revue Française de Pédagogie, 190, 130-132.
(2013) Recension de : DOUSSOT Sylvain (2011). Didactique de l’histoire. Outils et pratiques de l’enquête historienne en classe. Rennes : PUR, Collection Paideia. Revue française de Pédagogie, 182, 147-149.
Valorisation de la recherche
CARIOU, D. (2017). Construire au quotidien des situations d’apprentissage qui réduisent les différences scolaires. Les notes du CREAD, 2. En ligne : http://cread.espe-bretagne.fr/sites/o-cedar.espe-bretagne.fr/files/documents/notes_2_cariou_0.pdf
Conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès national ou international
CARIOU, D. & LE HENAFF, C. (2019, juin). La TACD aujourd’hui. Conférence d’ouverture du 1er congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. 25 juin 2019. ESPE de Bretagne-UBO. En ligne : https://hal.univ-brest.fr/hal-02424878v1
Cariou, D. (2012, février). Formación del pensamiento social y construcción de la democracia. El caso de la enseñanza de la historia escolar en Francia. Communication présentée au Congreso internacional de los investigadores pre doctórales en didáctica de las ciencias sociales, Universidad Autónoma de Barcelona.
Autres productions
Cariou, D. (2014). Contribution aux travaux des groupes d’élaboration des projets de programmes C2, C3 et C4, Conseil Supérieur des Programmes. Repéré à http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/84/0/CARIOU_Didier_-_MCF_-_CSP_Contribution_362840.pdf