projets de recherche

1) CI-PHE: Coopération et Investigation : Pratiques Hybrides et Équitables, supporté par la MHSB 

responsables: Ghislaine Gueudet et Isabelle Kermen 

Le projet s’intéresse aux enseignements de sciences expérimentales et de mathématiques, au niveau du lycée (Terminale) et de l’université (Licence 1), qui permettent de développer l’autonomie et la créativité des élèves et étudiants, dans une perspective d’équité (sociale et de genre). Il s’agit d’établir à quelles conditions des enseignements orientés vers l’investigation scientifique et incluant un travail collectif des élèves peuvent remplir ces objectifs, y compris lorsque ces enseignements sont hybrides.

2) Modèle précurseur en chimie

Le programme de recherche international franco-grec « intérêt du concept de modèle précurseur dans l’enseignement des sciences à l’école élémentaire » initié par les professeurs Boilevin et Ravanis, cherche à tester l’intérêt de recourir au concept de modèle précurseur dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences à l’école élémentaire. Je souhaite introduire une nouvelle dimension de travail, l’étude de l’intérêt d’un modèle précurseur en chimie pour les enfants de cycle 3 (9 à 11 ans) visant à préparer l’introduction du concept de transformation chimique de la matière. Ce programme a reçu le soutien de l’UBO via une bourse de mobilité ERASMUS+

Thématiques de recherche

Thématique 1 : modèles et modélisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la chimie

En appui sur des travaux antérieurs, j’ai élaboré un cadre d’analyse des savoirs en chimie en termes de registre théorique, registre des modèles, et registre empirique pour souligner les liens à faire entre registre empirique et registre des modèles afin de travailler les fonctions prédictives et interprétatives des modèles scientifiques scolaires et leur rôle de représentation. Ce cadre est utilisé pour analyser des raisonnements d’élève mais aussi en toile de fond lors des analyses de pratiques enseignantes. 

Thématique 2 : pratiques d’enseignants  en chimie

Les pratiques ordinaires d’enseignants en classe de chimie sont étudiées pour reconstituer leurs choix  afin de mettre en lumière ce qui les influence. Accéder aux déterminants des pratiques enseignantes est une façon de les expliquer ou de les interroger et à terme peut fournir des pistes pour les faire évoluer. J’utilise la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) élaboré à l’origine pour étudier les pratiques des enseignants de mathématiques. J’ai mis en avant le côté générique de ce cadre et apporté quelques adaptations spécifiques d’une discipline scolaire expérimentale. 

dernières publications sur cette thématique

Bouard, R., Canac, S., & Kermen, I. (2022). Modélisation des transformations chimiques?: Mise en regard d’un programme et de pratiques enseignantes. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 25, 69 -100.

Canac, S., Javoy, S., & Kermen, I. (2021). Travaux pratiques de chimie en première année d’université?: Tâches étudiantes et pratiques enseignantes dans trois universités. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 24, 87-112

Thématique 3 : approche sémiotique

Dans cette approche je m’intéresse à l’interprétation de signes (ceux spécifiques de la chimie : symboles et formules chimiques) ou de représentations visuelles (dessins, schémas, photos etc..) que peuvent faire des élèves que je mets en lien avec ce qui est représenté ou avec la forme de la représentation elle-même, pour conclure quant aux acquisitions des élèves. 

dernière publication sur cette thématique

Kermen, I. (2022). Systèmes sémiotiques spécifiques de la chimie et leur apprentissage. In C. Houdement, C. de Hosson, & C. Hache (Éds.), Approches sémiotiques en didactique des sciences (p. 47-115). ISTE éditions

Liste complète des publications sur ResearchGate

Sélection de publications

Ouvrages

Kermen I. (dir.) (2020) Diversité des approches en didactique des sciences et des technologies. Arras : Artois Presses Université.

Kermen I. (2018). Enseigner l’évolution des systèmes chimiques au lycée. Savoirs et modèles, raisonnements d’élèves, pratiques enseignantes. Rennes : Presses universitaires de Rennes

Chapitre d’ouvrages

Canac, S. et Kermen, I. (2020). Les difficultés des élèves face au langage de la chimie. Dans I. Kermen (dir.) Diversité des approches en didactique des sciences et des technologies, (p.173-187) Arras : Artois Presses Université.

Kermen, I. (2017). Caractériser l’activité d’une enseignante de physique-chimie. In M. Bächtold, J.-M. Boilevin, & B. Calmettes (Éd.), La pratique de l’enseignant en sciences. (p. 25-44). Louvain-la-Neuve, Belgique : Presses Universitaires de Louvain.

Kermen, I. (2015) Studying the activity of two French chemistry teachers to infer their pedagogical content knowledge and their pedagogical knowledge. In M. Grangeat (Ed) Understanding Science Teacher Professional Knowledge Growth, (p.89-115). Rotterdam: Sense Publishers.

Articles dans une revue ACL

Canac, S. et Kermen, I. (2020). Concepción de un recurso didáctico para introducir las fórmulas químicas en secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 38(2), 65-82. doi:10.5565/rev/ensciencias.2739

de Hosson, C., Bordenave, L, Daures, P.L., Décamp, N., Hache, C., Horoks, J., Kermen, I. (2019). Quand l’élève devient auteur.e : analyse didactique d’ateliers BD-sciences, Tréma. 51, 114-140.

Kermen, I. & Izquierdo-Aymerich, M. (2017). Connaissances professionnelles didactiques des enseignants de sciences : un thème de recherche encore récent. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 15, 9-32.

Kermen, I & Colin, P. (2017). Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés, Éducation & didactique, 11(2), 187-212.

Canac, S. & Kermen, I. (2016). Exploring the mastery of French students in using basic notions of the language of chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 17, 452-473.

Maisch, C., Kermen, I., de Hosson, C. & Parizot, E. (2015). Utiliser une simulation vidéo 3D pour approcher les concepts de la Cinématique Relativiste : étude de cas. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 12, 141-174.

Marzin-Janvier, P. & Kermen, I. (2015). L’expérimentation, réelle ou virtuelle en classe de sciences. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 12, 9-23.

Kermen, I. & Barroso, M. T. (2013) Activité ordinaire d’une enseignante de chimie en classe de terminale. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 8, 91-114

Négrier, M. & Kermen, I. (2011). Quelle adéquation entre intentions didactiques d’un programme de chimie et des manuels scolaires ? Recherches en didactique des sciences et des technologies, 4, 163-194.

Kermen, I. & Méheut, M. (2011). Grade 12 French students’ use of a thermodynamic model for predicting the direction of incomplete chemical changes. International Journal of Science Education, 33(13), 1745-1773.

de Hosson, C., Kermen, I. & Parizot, E. (2010). Exploring students’ understanding of reference frames and time in Galilean and special relativity, European Journal of Physics, 31,1527-1538

Kermen I., Méheut M. (2009). Different models used to interpret chemical changes: analysis of a curriculum and its impact on French students’ reasoning. Chemistry Education Research and Practice, 10, 24–34.

Articles dans des revues professionnelles

Javoy, S., Canac, S. et Kermen, I. (2021). Titrage acidobasique en TP de première année d’université. Étude du discours enseignant et des interactions enseignant-étudiants. l’Actualité Chimique, (456), 37?40.

Kermen, I. et Canac, S. (2021). Espèce chimique, entité chimique, substance chimique?? Réflexion critique autour du glossaire d’accompagnement des programmes de chimie 2019. Bulletin de l’union des professeurs de physique et de chimie, 115(1030), 29?41.

Kermen, I. (2020). Reacció química i transformació química: dos termes per a destacar el paper dels models en l’ensenyament de la química a França. Educació Química EduQ, (27), 56?61. https://doi.org/10.2436/20.2003.02.207 http://scq.iec.cat/scq/index.html

Kermen I. (2018) Autour des enjeux d’une formation expérimentale en chimie. L’Actualité Chimique, 433, 24-28.

Kermen I. (2018) Comment le caractère dual, macroscopique-microscopique, de la chimie s’incarne-t-il dans son enseignement ? Réflexions autour des modèles et du langage, Bull. Un. Prof. Phys. Chim., vol. 112, n° 1000, p.95-108.

Kermen, I. (2016) Usage et apprentissage des mots en chimie. L’Actualité Chimique, 407, 34-36.

de Hosson, C. & Kermen, I. (2012). Recherche en didactique et relativité restreinte : difficultés conceptuelles et pistes pour l’enseignement, Bull. Un. Prof. Phys. Chim.,106, 948, 1041-1056

Responsabilités

Présidente de l’ARDiST (association pour la recherche en didactique des science et des technologies)

Co-rédactrice en chef de la revue RDST (Recherches en didactique des sciences et des technologies)

Doctorants actuels

Corentin Melin (depuis 2017)

Julien Valentin (depuis 2017)

Arnaud Lucas (depuis 2020)