Les recherches que je mène sont centrées sur les mécanismes de transmission et d’appropriation de savoirs principalement en biologie mais aussi dans d’autres disciplines en sciences expérimentales. Mes thématiques de recherche actuelles se situent en didactique des sciences avec une visée d’éducation au changement climatique, et plus globalement pour accompagner des transitions sociétales de plusieurs types (climatiques, épidémiologiques, de genre, …). Il s’agit d’accompagner les citoyens aux transitions déjà en cours, avec différents acteurs : les élèves, les enfants (hors contexte scolaire), les enseignants, les scientifiques, les familles, des partenaires de l’éducation, … comme les associations, des quartiers. Les recherches que je mène se trouvent donc à l’interface entre école, science et société. Leurs visées est également préventive en intervenant en amont sur différentes pratiques et comportements en lien avec le changement climatique.
Il s’agit de comprendre ce que l’on apprend et ce que l’on enseigne dans des structures qui impliquent l’école et les familles ; l’école en dehors ; l’école et des scientifiques. Il s’agit également de proposer des actions de formation initiales et continue des enseignants à partir d’une démarche inclusive et collaborative. Au sein du projet EDUOakBodyguards j’effectue une analyse didactique de projets de sciences citoyennes afin que la prise de données par les élèves et les enseignants prenne du sens et génère des apprentissages en sciences.
Je suis co-chercheuse du projet Partenariat-CRSH qui porte sur le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire, financé par le Conseil de Recherche en Sciences Humaines du Canada (Budget 1 844 507 $-2023-2030). Porté par les Universités de Montréal (F. Potvin) et de Sherbrooke (A. Hasni).
Quelques exemples de problématiques travaillées :
– Comment créer les conditions pour qu’un projet de sciences participatives, permette aux élèves impliqués de comprendre les conséquences du changement climatique sur le vivant et la biodiversité en contexte scolaire. Comment les enseignants intègrent les ressources et les activités pensées par des scientifiques dans leur pratique. Quelles recommandations proposées aux enseignants et aux chercheurs (projet EDU-OakBodyguards).
– Est-ce que des pratiques familiales de compostage ont un impact sur la compréhension de la dégradation de la matière organique et du vivant chez des enfants de maternelle : utiliser le vivant pour le protéger (Thèse de Valérie Marchal-Gaillard)
– L’étude d’aires naturelles comme les forest schools pour faire du lien avec la nature. Quels sont les savoirs scientifiques mobilisés, dans une forest school, et quels autres types d’apprentissage, de part l’immersion dans un environnement naturel, sont susceptibles de s’y dérouler (thèse de Marine Jacq)
– Quelles sont les représentations des étudiants sur la vaccination et comment concevoir un programme de formation pour les enseignants de SVT en immunologie en contexte covid-19, et pour former les élèves aux fake news en lien avec la vaccination Covid-19. (Projet HETeaching-Bienvenüe- Marie Sk?odowska-Curie EU).
Un autre aspect de mon travail concerne la conception et l’évaluation d’outils technologiques pour l’apprentissage. Mes problématiques portent sur l’analyse de l’activité de conception expérimentale (conception de protocoles, anticipation des résultats, élaboration et structuration d’un plan expérimental) et l’étayage de la conception expérimentale et plus globalement de la démarche d’investigation expérimentale par des environnements informatiques. L’ensemble de ces travaux se font à l’aide plusieurs cadres théoriques : la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1992), la théorie des situations didactique (Brousseau), la modélisation des connaissances professionnelles de l’enseignant (Shulman, 1986), l’ingénierie didactique (Artigue, 1988) et dans le cadre de la problématisation (Orange, 1997). Mes travaux ont contribué à la conception des logiciels Copex de la plateforme d’apprentissage LabBook (labnbook.fr), et de la plateforme SCY-Lab (www.scy-net.eu).

Direction de thèses

Passées

SACADURA Marie, (2002). Etude comparative de la France et du Congo dans le domaine de la prévention du sida en milieu scolaire. Soutenue le 25 septembre 2002, Université Joseph Fourier. Co-direction (80%) avec Florence Charbonnier. Financement : bourse du gouvernement Congolais. Publications : un article et deux communications. Marie Sacadura a occupé un poste de fonctionnaire internationale à l’UNESCO depuis la fin de sa thèse, puis elle a obtenu un poste d’enseignant chercheur à l’ENS de Brazzaville.

LARIBI Rim, (2009). Impacts de l’introduction des TICE et de la pédagogie par résolution de problèmes sur les conceptions des élèves. L’enseignement de la neurotransmission en classe de terminale. Thèse en co-tutelle Tunisie/France, co-direction (60 %) avec Daniel Favre (Université Montpellier 2). Soutenue le 15 décembre 2009 à l’Université Claude Bernard, Lyon 1. Financement : thèse en co-tutelle avec la Tunisie. Publications : un article et deux communications. A la suite de sa thèse Rim Laribi a obtenu un poste d’assistante à l’université de Tunis.

CHAPEL Gwenda-Ella (2011). Modélisation et diagnostic des conceptions d’élèves de niveau seconde sur la modification de l’information génétique, lors de l’élaboration d’expérience à l’aide de LabBook. (Université Joseph Fourier). Co-direction (70 %) avec Muriel Ney (CR CNRS). Soutenance le 21 juin 2011.Financement : allocation de recherche MESR et monitorat.Publications : Cinq communications (dont deux dans des conférences internationales). Gwenda-Ella Chapel est actuellement ingénieure pédagogique dans une entreprise de E-Learning à Grenoble. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00721782

SAAVEDRA GOMEZ Reinaldo Javier. (2015). Etayer les productions cognitives par la plateforme LabBook quand les élèves réalisent des activités expérimentales. (LIG-UJF). Co-encadrement (60 %) avec Isabelle Girault (MCF UGA). Soutenue le 15 octobre 2015. Financement : allocation de recherche MESR. Ingénieur d’innovation pédagogique à l’Université Savoie Mont-Blanc. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01280377

BONNAT Catherine. (2017). Modélisation des connaissances pour effectuer un diagnostic automatique des erreurs dans une situation expérimentale pour l’apprentissage de la biologie. Co-encadrement (60 %) avec Isabelle Girault (MCF UGA). Soutenue le 10 juillet 2017. Financement : contrat doctoral MESR. Actuellement en contrat post-doc à l’université de Fribourg. Sélectionnée pour le prix de la thèse au printemps des ESPE 2017. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01562709

SEIXAS MELLO Paula. (2019). The role of experimental practices in inquiry-based learning about biochemistry and immunology classes. Thèse de doctorat “sandwich” Brésil-France. Co-encadrement avec Daniel Manzoni de Almeida. Soutenue le 27 février 2019 au Brésil.

BRUN Véronique. Partage de l’étayage entre un enseignant et un EIAH lors d’une séance en Biologie. Co-encadrant : Hamid Chaachoua (30 %). Soutenue le 09 juillet 2020 à l’Université Grenoble-Alpes. https://www.theses.fr/2020GRALS018

MARCHAL-GAILLARD Valérie. Etude de l’acculturation scientifique d’enfants de maternelle pour une éducation à l’environnement et au développement durable : conceptions d’enfants de cinq ans sur le cycle de la matière organique et modalités de transmission lors des pratiques familiales de compostage. Co-encadrants : Jean-Marie Boilevin et Agnès Le Prince. Financements ADEME. Soutenue le 30 septembre 2021 à l’Université de Bretagne Occidentale. https://www.theses.fr/2021BRES0069

BLAT Muriel (2022). Etude didactique des dynamiques intentionnelles de professeurs des écoles expérimentés : cas de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Co-encadrement avec Jean-Marie Boilevin (70 %) depuis le 01/01/2021. Financement : contrat doctoral d’établissement. Soutenue le 7/12/2022 à l’Université de Bretagne Occidentale. https://www.theses.fr/2022BRES0088

En cours

ABAKAR Yacine. Rôle des travaux pratiques dans l’apprentissage de la Biologie en Centrafrique : Construction de référents empiriques en tenant compte des contraintes locales. Co-encadrement avec Didier Cariou (30%). Financement ministère de la recherche Centrafrique. Soutenance prévue en 2023.

JACQ Marine. La pédagogie par la nature : analyse des apprentissages en jeu pour répondre aux défis des transitions (LaPeNa). Co-encadrement avec Damien Grenier (40 %) depuis le 01/10/2021. Financement : région Bretagne (ARED) et UBO (contrat doctoral d’établisement). Soutenance prévue en octobre 2024.

HAKKOU Mokhtara. Etude comparative France-Québec sur la mise en place de l’approche interdisciplinaire pour enseigner les sciences et technologies au secondaire. Thèse en cotutelle avec l’université de Sherbrooke (Canada). Co-encadrement avec Abdelkrim Hasni (50 %). Financement : salariée. Soutenance prévue en 2025.

Page personnelle UBO

Principales publications depuis 2013

La liste complète de mes publications se trouve sur HAL

 

Articles dans des revues indexées avec comité de lecture (ACL)

Sous presse

Blat, M., Boilevin, J.-M., et Marzin-Janvier, P. [accepté, 2024]. Organisation de l’activité de conduite des apprentissages en situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation. Éducation et Didactique.

Daniel Manzoni-de-Almeida, Patrícia Camargo Gimenez, Paula Seixas Mello, Caio Cotta Natale, Charlotte Cesty Borda de Saenz, Erik Cendel Saenz Tejada, Valdir Lamim-Guedes, MARZIN-JANVIER, P. (soumis). Training of « researcher-authors » in immunology education : a Brazilian experience and proposal. Journal of Biological Education.

2023

BLAT, M., BOILEVIN, J.-M. & MARZIN-JANVIER, P. (2023). Analyse des prescriptions institutionnelles relatives à l’enseignement du concept de matière à l’école élémentaire française. Review of Science, Mathematics and ICT Education. https://pasithee.library.upatras.gr/review/article/view/4371

2022

JACQ, M., MARZIN-JANVIER, P. & GRENIER, D. (2022). Repérer des apprentissages en situation de pédagogie par la nature (PPN). Spirale, N°102, 77-87. https://www.cairn.info/revue-spirale-2022-2-page-77.htm

PERRON, S. & MARZIN-JANVIER, P. (2022). Les projets de sciences citoyennes à l’École : pour quelle authenticité des apprentissages en sciences ? Cas du projet Oak bodyguards en France. Review of Science, Mathematics and ICT Education. https://doi.org/10.26220/rev.4115

2021

MAURINES, L. & MARZIN-JANVIER, P. (2021). La formation et le développement pédagogique des enseignants-chercheurs en sciences et technologies : un champ à explorer. RDST N°24, pp 9-30. https://doi.org/10.4000/rdst.3888

ABAKAR SEYE, N’De?ye Yacine Mar, MARZIN-JANVIER, P. & CARIOU, D. (2021). Etude de registres se?miotiques dans l’enseignement de la ge?ne?tique au colle?ge en Centrafrique », Annales de l’Universite de Bangui, serie A, Vol 3, n° 16, 153-168. de?cembre [en ligne : surandara-ub.org/annales/]

PLANCHE, M., D’HAM, C., HOFFMAN, C., MANDRAN, N., GIRAULT, I., BALACHEFF, N., MARZIN-JANVIER, P. (Accepté). Caractérisation des transformations pédagogiques impulsées par une plateforme numérique. Revue STICEF.

CASTAGNEYROL, B., DAGENS, M., DESSAGNE, D, FARINA, M., GIBERT, A.-F., HERSCHEL, M., LAMBERT, MARZIN-JANVIER, P., MATUSINSKI, S., MESGUICH, M., MONFERRAND, C., PERRON, S., TEYSSEDRE, A., TURPIN, S., VERNAY, A., (2021). Quel enseignement de l’écologie à l’école ? Regard R100. Société Française d’Ecologie et d’Evolution (SFE2). https://www.sfecologie.org/regard/r100-nov-2021-castagneyrol-et-al/

BLAT, M., BOILEVIN, J.-M. & MARZIN-JANVIER, P. (2021). Sciences à l’école : quelles intentions de l’enseignant pour quels savoirs ? Mediterranean Journal of Education,1 (2), p. 55-65. ISSN: 2732-6489.

PERRON, S., MARZIN-JANVIER, P. & CASTAGNEYROL, B. (2021). Les projets de sciences citoyennes à l’école : pour quelles visées éducatives ? L’exemple du projet « Les gardiens des chênes ». Revue Education relative à l’environnement. Regards. Recherches. Réflexions, 16(2). https://doi.org/10.4000/ere.7977

MARCHAL-GAILLARD, V. MARZIN-JANVIER, P., BOILEVIN J.-M., LEPRINCE, A. (2021). Contribution of early childhood education to a sustainable society: influence from home in preschool children’s understanding of composting in France. Early Childhood Education Journal (ECEJ). https://doi.org/10.1007/s10643-021-01260-8

SEIXAS MELLO, P., NATALE, C., MARZIN-JANVIER, P., C., VIERA, S., L., MANZONI-DE-ALMEIDA, D. (2021). Inquiry-based learning in Immunology: analysis of scientific argument construction by undergraduate students in biological science and health care classes. Journal of Biological Education. DOI:1080/00219266.2021.1877778

MANZONI-de-ALMEIDA, D., SEIXAS-MELO P., MARZIN-JANVIER, P., FRATESCHI TRIVELATO, S., L. (2021). Important skills mobilized by an inquiry-based activity for the formation of immunologists in higher education. Revista Electronica de Enseñanza de las Ciencias. vol 20 (2) 202-216.

2020

SEIXAS MELLO, P., NATALE, C., C., FRATESCHI TRIVELATO, S., L., MARZIN-JANVIER, P., MANZONI-DE-ALMEIDA, D. (2020). Evidence of Scientific Literacy Through Hybrid and Online Biology Inquiry-based Learning Activities. Higher Learning Research Communications. Vol 11 (0) 33-50.

MARZIN-JANVIER, P. (2020). Des outils numériques pour apprendre les sciences. Site Canopé. Que Dit La Recherche. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/des-outils-numeriques-pour-apprendre-les-sciences.html

BONNAT, C., MARZIN, P., LUENGO, V., TRGALOVA, J., CHAACHOUA, H., BESSOT, A. (2020). Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant. Education et didactique, Vol. 14 (3). 69-90. https://journals.openedition.org/educationdidactique/7793

2019

BONNAT, C., MARZIN-JANVIER, P., GIRAULT, I. (2019). Analyse des conceptions d’élèves sur le vivant, dans une situation de conception expérimentale avec un environnement informatique. Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, 20,149-173. https://journals.openedition.org/rdst/2786

MELLO, P. S., NATALE, C. C., TRIVELATO, S. L. F, MARZIN-JANVIER, P.,VIEIRA, L. Q. & MANZONI-DE-ALMEIDA, D. (2019). Exploring the inquiry-based learning structure to promote scientific culture in the classrooms of higher education sciences. Biochemistry and molecular Biology Education. Early View. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02272938

MANZONI-De-ALMEIDA, D. SEIXAS-MELO, P., FRATESCHI TRIVELATO, S., MARZIN-JANVIER P., RODRIGUES SIQUEIRA, et al.. (2019). The counterinductive method (Paul Feyerabend) in written arguments in the teaching Immunology: a case study. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). ?hal-02123497?

2018

BONNAT, C., MARZIN-JANVIER, P., GIRAULT, I., & d’HAM, C. (2018). Modélisation didactique pour la conception d’étayages dans un EIAH : exemple d’une activité de conception expérimentale en biologie. Revue STICEF25(2). http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2018/25.2.4.bonnat/25.2.4.bonnat.htm

2017

MARZIN-JANVIER P. (2017). « LHOSTE Yann. Épistémologie et didactique des SVT », Revue française de pédagogie, 198 | 2017, 119-121. https://journals.openedition.org/rfp/5400

2016

MARZIN-JANVIER, P. (2016). Pourquoi faire des activités pratiques en sciences ? Les Cahiers pédagogiques N°533. Comment enseigne-t-on les Sciences expérimentales ?24-26. https://www.cahiers-pedagogiques.com/No-533-Creer-et-experimenter-en-sciences-et-technologie

MANZONI-de-ALMEIDA, D., MARZIN-JANVIER, P., FRATESCHI TRIVELATO, S., L. (2016). Analysis of epistemic practices in reports of higher education students groups in carying out the inquiry-based activity of immunology. Revista Investigaçôes en Ensino di Ciências (IENCI),v21(2)-105-120. ISSN : 1518-8795. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/126

2015

MARZIN, P. (2015). Étayer la conception expérimentale par des environnements informatiques : études en génétique. RDST12, 87-112. https://journals.openedition.org/rdst/1135

MARZIN, P. & KERMEN, I. (2015). Le rôle de l’expérimental en sciences, état de la question. Article éditorial du numéro 12 de la revue Recherche en Didactique des sciences et des Technologies. 9-28.

2013

SAAVEDRA, R., MARZIN, P., GIRAULT, I. (2013). Etude de l’évolution des conceptions sur la génétique et analyse de la problématisation chez des élèves de troisième impliqués dans une situation d’investigation policière. Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies N°7, 77-106. https://journals.openedition.org/rdst/698

MARZIN, P. & De VRIES, E. (2013). Students’ design of biometric procedures in biology in upper secondary school. International Journal of Technology and Design Education, 23(2):361-376.  https://link-springer-com.scd-proxy.univ-brest.fr/article/10.1007/s10798-011-9183-3

Direction d’ouvrages (DO)

MAURINES, L. & MARZIN-JANVIER, P. (2021). L’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies dans l’enseignement supérieur. Coordination du N°24 de la revue RDST. Lyon, ENS.

MARZIN, P. & KERMEN, I. (2015). Le rôle de l’expérimental en sciences, état de la question. Recherche en Didactique des sciences et des Technologies, 12. 9-23. Lyon, ENS. https://journals.openedition.org/rdst/1033

MARZIN, P. (2006). Le corps dans l’éducation scientifique coordination du Numéro 42 de la revue Aster. Paris, INRP. http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/16789/ASTER_2006_42_7.pdf?sequence=1

Ouvrages ou chapitres d’ouvrages scientifiques (OS)

MARZIN, P., BUTY, C., JULIEN, R., GRECO MORASSO, S., (2015). Modélisation de l’argumentation d’élèves lors de l’utilisation d’un environnement informatique pour l’apprentissage des sciences. In Muller Mirza, N. & Buty, C., (eds) L’argumentation dans les contextes de l’éducation. 83-134. Berne : Peter Lang.

 

Communications avec actes dans un colloque international (ACTI)

dos Santos Silva, P. A., Lima Marinho, P. E., Marzin-Janvier, P. and Manzoni-de-Almeida, D. (2023). Characterization of immunology contents demanded to basic education students and teacher trainees in two brazilian national exams. Conference ESERA, 2023. Cappadocia. Turkey.

MANZONI-DE-ALMEIDA, D. & MARZIN-JANVIER, P. (2023). Inquiry-based learning teaching as a basis for building research projects in science education and human rights: an experience from in-service teacher training course. Conference ESERA, 2023. Cappadocia. Turkey.

BLAT, M., BOILEVIN, J.-M., & MARZIN-JANVIER, P. (2022). Articuler les schèmes aux dynamiques intentionnelles. Cas de l’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation.Actes du Colloque Rendez-vous en didactique, Paris, France.

MARZIN-JANVIER, P. & PERRON, S. (2022). L’éducation au développement durable dans le contexte du changement climatique. Études en didactique des Sciences et des Technologies. Symposium. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

MARZIN-JANVIER, P., SCHNEEBERGER, P. & SEIXAS MELLO, P. (2022). Comment favoriser un ancrage dans le monde scientifique chez des élèves impliqués dans une démarche d’investigation ? Un exemple en classe de 1ère s en immunologie. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

BLAT, M., BOILEVIN, J.-M., MARZIN-JANVIER, P. (2022). Construction de savoirs conceptuels en sciences. Rôle des dynamiques intentionnelles d’un enseignant expérimenté. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

SANCHES SILVA, D. G, MARZIN-JANVIER, P., MANZONI-de-ALMEIDA, D. (2022). “Transgresser” la question du genre et de la sexualité dans un enseignement de biologie à l’université au Brésil : la présence de professeurs LGBT+. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

MANZONI-de-ALMEIDA, D. & MARZIN-JANVIER, P. (2022). Une stratégie didactique pour donner aux étudiants des connaissances socio-politico-scientifiques sur le vaccin covid-19 : une proposition pour une « immunologie » sociale. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

JACQ, M., MARZIN-JANVIER, P., GRENIER, D. (2022). La pédagogie par le nature (PPN). Utilisation de la praxéologie pour identifier les savoirs en jeu. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

PERRON, S., MARZIN-JANVIER, P. & CASTAGNEYROL, B. & SAWTSCHUK, J. (2022). Les projets de sciences participatives à destination des élèves : quelle(s) potentialité(s) pour une éducation à la durabilité. Actes des 12 èmes rencontres scientifiques de l’ARDIST. Toulouse, France.

PERRON, S. & MARZIN-JANVIER, P. (2021). A teacher’s view: what did teacher do in the project. How Why and What did they think? Workshop TreeBodyguards Project. 28th January 2021. On line.

MARCHAL, V., MARZIN-JANVIER, P., BOILEVIN, J.-M., GRIMAULT-LEPRINCE, A. (2021). Influence from home in preschool children’s knowledge of waste management. context of composting in France.14th Conference of the European Science Education Research Association, University of Minho, 2021, Braga, Portugal

PLANCHE, M., d’HAM, C., HOFFMANN, C., MANDRAN, N., GIRAULT, I., WAJEMAN, C., MARZIN, P. (2021). Soutien aux pédagogiques actives et transformations impulsées par une plateforme numérique dédiée aux sciences expérimentales. Conférence EIAH 2021.

PERRON, S., MARZIN-JANVIER, P. & CASTAGNEYROL, B. (2021). Les sciences citoyennes, des projets prometteurs pour la mise en œuvre de démarches d’investigation scientifique à l’école ? Actes des 11 èmes journées de l’ARDIST. Bruxelles. Belgique.

MARCHAL, V., BOILEVIN, J.M., MARZIN-JANVIER, P. (2021). Conceptions initiales d’enfants de cinq ans sur la décomposition de la matière organique. Influence des pratiques de compostage à la maison sur la compréhension des concepts scientifiques en jeu. Actes des 11 èmes journées de l’ARDIST. Bruxelles. Belgique.

D’HAM, C., GIRAULT, I., WAJEMAN, C. & MARZIN-JANVIER, P. (2021). Transposition de la démarche expérimentale dans un environnement numérique de support. LabNbook, de la caractérisation didactique à l’utilisation en situation écologique. Actes des 11 èmes journées de l’ARDIST. Bruxelles. Belgique.

PERRON, S., MARZIN-JANVIER, P. & CASTAGNEYROL, B. (2019). La constitution d’une communauté de pratique entre chercheurs de disciplines différentes lors de la construction d’un projet de recherche basé sur une ingénierie coopérative. Colloque international francophone sur les recherches participatives. HEP Fribourg, 28-29 novembre 2019.

MARCHAL GAILLARD, V., BOILEVIN, J. M., MARZIN-JANVIER, P., LEPRINCE, A., (2019). Influence From Home In Preschool Children’s Knowledge And Practices Of Household Waste Management In The Context Of Composting In France. ECER 2019, 30. Environmental and Sustainability Education research (ESER). Hambourg, Allemagne.

MARZIN-JANVIER, P., CHEVIGNY, E., GERONIMI, A. & D’HAM, C. (2019). Structurer et suivre le travail coopératif de futurs enseignants professeurs des écoles par la plateforme LabNbook. QPES 2019. 19-21/06/2019, Brest.

BONNAT, C., GUERAUD, V., LEJEUNE, A., MARZIN-JANVIER, P. (2019). Diabolo une simulation pour l’apprentissage des métabolismes. Colloque SIEST 2019 (séminaire inter laboratoire sur l’éducation scientifique et technologique). 4-7 avril 2019, Patras, Grèce

MANDRAN, N., MARZIN-JANVIER, P., PLANCHE, M., KAROUI, A., & GIRAULT, I. (2019). Processus d’évaluation longitudinale d’une plateforme pédagogique (LMS) : la cas LabNbook. Conférence EIAH 2019, Paris.

LEJEUNE, A., BONNAT, C., GUERAUD, V., MARZIN-JANVIER, P. (2019). Co-production d’un EIAH doté d’étayages adaptatifs : le projet DIABOLO. Conférence EIAH 2019, Paris.

PLANCHE, M., MANDRAN, N., GIRAULT, I., MARZIN-JANVIER, P., d’HAM, C., & WAJEMAN, C. (2019). Contribution d’un processus d’évaluation longitudinale à la compréhension des usages d’une plateforme de type LMS – Le cas de LabNbook. Conférence EIAH 2019, Paris.

D’HAM, C., WAJEMAN, C., GIRAULT, I., MARZIN-JANVIER, P. (2019).  Eléments épistémologiques et didactiques fondateurs de LabNbook, une plateforme numérique support des pédagogies actives en sciences expérimentales. Conférence EIAH 2019, Paris.

2018

MARZIN-JANVIER P. (2018). Innovation to help teachers and students to design experiments. The LabNbook project. Communication au séminaire « Pedagogical innovations in biology – video games, active learning, and digital lab books » au Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI). Université Paris Descartes, Paris. Le 30 novembre 2018. https://events.cri-paris.org/e/368/teaching-biology-in-the-xxist-century-video-games-active-learning-and-digital-lab-books

BONNAT, C., MARZIN-JANVIER P. & GIRAULT, I. (2018). Rapport au vivant et à l’expérimental, dans une situation de conception expérimentale sur la fermentation alcoolique. Contribution pour le symposium « rapport au vivant-rapport à l’expérimental ». 10erencontres scientifiques de l’ARDiST, 27- 30 mars 2018, Saint-Malo.

BRUN-RAMOUSSE, V. & MARZIN-JANVIER, P. (2018). Evolution des connaissances professionnelles cinq années après une réforme curriculaire. 10erencontres scientifiques de l’ARDiST, 27- 30 mars 2018, Saint-Malo.

SEIXAS MELLO, P., MARZIN-JANVIER, P., MANZONI DE ALMEIDA, D. (2018). Comment des élèves de lycée argumentent avec la plateforme LabBook dans une situation de résolution de problème en immunologie. 10erencontres scientifiques de l’ARDiST – 27- 30 mars 2018, Saint-Malo.

2017

GIRAULT, I., D’HAM, C., MARZIN, P., WAJEMAN, C. (2017). LabBook: a web environment for active science learning. ESERA Conference 2017. Belfast (Ireland).BONNAT, C. & MARZIN, P. (2017). Préstructuration d’un protocole expérimental en biologie dans un EIAH. Conférence EIAH 2017. 6-9 juin 2017. Strasbourg.

GIRAULT, I., D’HAM, C., MARZIN, P., & WAJEMAN, C. (2017). Rétroactions personnalisées dans un environnement dédié à la conception expérimentale. Orphée Rendez-Vous 2017. Font Romeu. 30/01/2017 au 1/02/2017.

2016

SAAVEDRA, R., MARZIN, P., GIRAULT, I. (2016). Analyse des connaissances mobilisées par des élèves de 1ère S à propos de la synthèse des protéines lors d’une activité de conception expérimentale. Actes des 9èmeRencontres scientifiques de l’ARDIST. 30 mars – 1eravril 2016. Lens (France).

BONNAT, C., MARZIN, P., GIRAULT, I. (2016). Modélisation praxéologique des connaissances en biologie, pour réaliser un diagnostic automatique, de la conception de protocoles par les élèves, avec la plate-forme LabBook. Actes des 9èmeRencontres scientifiques de l’ARDIST. 30 mars- 1eravril 2016. Lens (France).

2015

WAJEMAN, C., GIRAULT, I., D’HAM, C. and MARZIN, P. (2015). Students’ reflection on experimental design during an innovative teaching sequence with LabBook. E-Book. ESERA Conference 2015. Helsinki (Finland).

MARZIN-JANVIER, P. (2015). Parcours de chercheuse en didactique des sciences. Evolution des méthodes de travail en lien avec le numérique. Conférence invitée au Week-End Jeune Chercheur de l’ARDIST (WEJCH). Le Teich. 10 Octobre 2015.

2014

MARZIN-JANVIER, P. (2014). Concevoir une expérimentation en génétique à l’aide d’un environnement informatique. Huitièmes journées de l’ARDIST.Marseille. 12-14 mars 2014, pp. 391-400. http://www.ardist.org/rencontres-scientifiques/colloques-scientifiques/actes-des-rencontres-de-marseille-2014/

D’HAM, C., GIRAULT, I., MARZIN P. (2014). Des environnements numériques pour étayer l’investigation scientifique et la conception expérimentale : de copex-chimie à LabBook. Huitièmes journées de l’ARDIST. Marseille. 12-14 mars 2014, pp 265-276. http://www.ardist.org/rencontres-scientifiques/colloques-scientifiques/actes-des-rencontres-de-marseille-2014/

2013

SAAVEDRA, R., MARZIN, P., GIRAULT, I. (2013). Make students reasoning on the different levels of protein synthesis by the way of an experimental design. Proceeding of ESERA 2013- International Conference of the European Science Education Research Association, September 2th – September 7th, 2013. (3 pages), Nicosia, Cyprus, 2013.

BESSOT, A., CHAACHOUA, H., GEOFFROY, C., GIRAULT, I., HERITIER, C., JOLIVET, S., LEJEUNE, A., LUENGO, V., MARTINET, E., MARZIN, P., TRGALOVA, J., WAJEMAN, C. (2013). Décisions didactiques des enseignants de sciences. In Y. Matheron et al. (Dir.), Problèmes du rapport scolaire et social aux mathématiques : identification des causes et propositions de solutions. Actes des Journées mathématiques de l’IFE, 4-5 juin 2013, Lyon.

D’HAM, C., GIRAULT, I., MARZIN, P., WAJEMAN, C. (2013). LabBook, un environnement informatique pour l’Apprentissage Humain. Conférence, EIAH 2013.

AUTRES Conférences

MARZIN-JANVIER, P., (2022). Les transitions en éducation et en formation. Intervention à la table ronde d’ouverture du Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation 2022. Université Rennes 2. 20 Octobre 2022. France. https://cidef2022.sciencesconf.org/

MARZIN-JANVIER, P., JACQ, M., PERRON, S., GRENIER, D. (2022). Quelles éducations au changement climatique : regards croisés de travaux en didactique des sciences. Journée de la recherche : Les transitions écologiques : faire monde commun avec la nature. Université Rennes 2. 24 juin 2022.

Patricia Marzin-Janvier, Séverine Perron, Bastien Castagneyrol, Jérôme Sawtschuk, Boris Mericskay Beatrice Guilleret, Bénédicte Le Tilly, Hélène Ollivier, Jérôme Le Gentil. (2021). EDUOakBodyguards, Développer les compétences professionnelles des enseignants et les apprentissages des élèves lors de la mise en œuvre d’un projet de sciences participatives. MSHB, 16/11/2021. Rennes.

MARZIN-JANVIER, P. (2022). Les sciences participatives. Développer les compétences professionnelles des enseignants et les apprentissages des élèves par des démarches scientifiques. Conférence donnée dans le cadre des Mardis du Numérique. Réseau Canopé. Région PACA. 22/03/2022.

VALERIE MARCHAL GAILLARD, JEAN-MARIE BOILEVIN, PATRICIA MARZIN-JANVIER, AGNES GRIMAULT-LEPRINCE. Contribution de l’acculturation scientifique des jeunes enfants à l’éducation à l’environnement et au développement durable (EDD). Conceptions initiales d’enfants de cinq ans sur la décomposition de la matière dans les composteurs, et influence des pratiques parentales de compostage sur la compréhension des concepts scientifiques en jeu.L’école primaire au 21e siècle, CY Cergy Paris Université, 2021, Cergy, France

MURIEL BLAT, JEAN-MARIE BOILEVIN, PATRICIA MARZIN-JANVIER. Mettre au jour la dynamique des intentions d’un professeur des écoles pour comprendre son activité dans une situation d’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigation.L’école primaire au 21e siècle, CY Cergy Paris Université, 2021, Cergy, France.

MARZIN-JANVIER, P. (2019). Cérémonie de remise de titre de docteur honoris causa et docteurs de l’Université de Bretagne Occidentale. 07 février 2019. Brest. 

MARZIN-JANVIER, P. (2019). Projet LabNbook : développer des pédagogies collabor-actives. Journée de Valorisation des Initiatives Pédagogiques en Bretagne et Pays de la Loire (VIP 2019). 25 juin 2019 Rennes.

MARZIN-JANVIER, P. (2019). Structuration de démarches pédagogiques par des environnements informatiques. La plateforme LabNbook. Séminaire CampusLab. IMT Altlantique. 31 janvier 2019. Carnac.

MARZIN-JANVIER, P. (2018). Conférence au département sciences de l’ESPE de Bretagne. Brest, Rennes. 5 décembre 2018.

MARZIN-JANVIER, P. (2018). Faire concevoir des expériences pour donner du sens aux activités pratiques. Séminaire « Recherche en Didactique ». ESPE de Bretagne. Brest, Quimper, Rennes. Le 12 novembre 2018.

MARZIN-JANVIER, P. (2018). Expérimenter à l’aide du numérique. Séminaire national sur le numérique dans l’enseignement des sciences et de la technologie. Inspection générale de sciences et technologie. Ministère de l’Education Nationale. Paris, 28 mars 2018. https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1418&section=5

GIRAULT I., & MARZIN-JANVIER, P. (2016). La conception expérimentale assistée par des EIAH. Etayage, diagnostic, rétroactions, analyses didactiques. Séminaire du LDAR. 2 décembre 2016. Université Paris Diderot. Paris.

BESSOT, A., CHAACHOUA, H., GEOFFROY, C., GIRAULT, I., HERITIER, C., JOLIVET, S., LEJEUNE, A., LUENGO, V., MARTINET, E., MARZIN, P.,TRGALOVA, J., WAJEMAN, C. (2013). Décisions didactiques des enseignants de sciences. In Y. Matheron et al. (Dir.), Problèmes du rapport scolaire et social aux mathématiques : identification des causes et propositions de solutions. Actes des Journées mathématiques de l’IFE, 4-5 juin 2013, Lyon.